“2號(hào)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子抽出來(lái)了，真的想去檢修現(xiàn)場(chǎng)零距離的觀看解體后的發(fā)電機(jī)內(nèi)部是啥樣，讓師傅給講講發(fā)電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)對(duì)運(yùn)行監(jiān)視的測(cè)點(diǎn)安裝位置和監(jiān)視參數(shù)不很清晰的問(wèn)題，可惜因?yàn)閭鋶忓e(cuò)過(guò)了這次難得的機(jī)會(huì)。”2020年入職、第一次經(jīng)歷機(jī)組B修的吳迪遺憾的說(shuō)。
原來(lái)，因?yàn)榻卺橹菔谐霈F(xiàn)新冠疫情，衢州市立即啟動(dòng)了疫情2級(jí)應(yīng)急響應(yīng)，浙江大唐國(guó)際江山新城熱電有限責(zé)任公司被劃為防范區(qū)，為全力保障疫情期間工業(yè)園區(qū)的安全穩(wěn)定供熱，該公司立即啟動(dòng)疫情防控發(fā)電運(yùn)行備班備值管理，運(yùn)行五值作為備值進(jìn)行隔離。
為了使備崗人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)不間斷，發(fā)電部培訓(xùn)負(fù)責(zé)人王永立即調(diào)整培訓(xùn)方式，指定授課人，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上“釘釘小課堂”，以“提問(wèn)+學(xué)習(xí)+講解”直播方式開(kāi)展培訓(xùn)講課，做到“培訓(xùn)、備班”兩不誤。
愛(ài)學(xué)習(xí)、苦專研的二值值長(zhǎng)張兆軍為“釘釘小課堂”發(fā)電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的主講人。他邀請(qǐng)發(fā)電部副主任、電氣專工鄭德國(guó)一起來(lái)到檢修現(xiàn)場(chǎng)，為他講解發(fā)電機(jī)解體的每一個(gè)部件的功能，并與設(shè)備維護(hù)部電氣點(diǎn)檢長(zhǎng)任豐雷一起探討發(fā)電機(jī)氫冷的工作原理和關(guān)鍵部件的安裝位置和作用。“收集資料，制作課件，為培訓(xùn)備課……”張兆軍有條不紊地將現(xiàn)場(chǎng)學(xué)到的知識(shí)收入“囊中”。
“運(yùn)行監(jiān)視發(fā)電機(jī)定子繞組溫度測(cè)點(diǎn)安裝在哪兒？”
“安裝在78個(gè)槽內(nèi)選取代表性的槽，一般選取中間冷卻效果不太好的風(fēng)區(qū)內(nèi)，將溫度測(cè)點(diǎn)裝在線圈上下層棒之間。”
“勵(lì)磁電流的方向是怎樣的？”
“大家聽(tīng)好啦，我們的勵(lì)磁電流流向是這樣的……。”
“如果沒(méi)有來(lái)得及記下來(lái)，線下電話聯(lián)系我呀。”
“大家想想為什么發(fā)電機(jī)定轉(zhuǎn)子冷卻的控制進(jìn)風(fēng)溫度不低于20℃，控制出風(fēng)溫度不高于40℃？”
……
這是“釘釘小課堂”上，主講人張兆軍與備崗和在崗運(yùn)行人員直播培訓(xùn)的互動(dòng)場(chǎng)景。
培訓(xùn)結(jié)束后，各層次運(yùn)行人員都有了不同的收獲。機(jī)組長(zhǎng)姚成龍說(shuō)：“聽(tīng)了軍哥的講課，使我對(duì)繞組溫度、鐵芯溫度和風(fēng)溫監(jiān)視有了更加深入的認(rèn)識(shí)，了解監(jiān)視各區(qū)溫度的方法，掌握溫度異常時(shí)判斷是測(cè)點(diǎn)故障還是發(fā)電機(jī)溫度高的思路。” 新學(xué)員周堯?qū)煾祻堈总姷脑捓斡浻谛模?ldquo;通過(guò)發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)知識(shí)的培訓(xùn)，我覺(jué)得要更重視每日抄表記錄參數(shù)，通過(guò)參數(shù)發(fā)現(xiàn)變化、通過(guò)變化發(fā)現(xiàn)異常。”
疫情不放松，培訓(xùn)不止步。“釘釘小課堂”讓大家“云”碰面，同學(xué)習(xí)，共思考，解疑惑，相互充電賦能，為推進(jìn)“二次創(chuàng)業(yè)”走深走實(shí)提供智力支持。
評(píng)論